本網訊（通訊員 李蕊 陳靜華）馬曉寧老師常說：我始終是教育戰(zhàn)線上的一名“新兵”，唯有常學常思，才能拔節(jié)生長；唯有務實履職，方能問心無愧。
自1995年工作至今，他一直奮戰(zhàn)在教育教學一線上，25年間，他走過了一條勤奮好學、拼搏奉獻、開拓創(chuàng)新的成長之路，默默耕耘、吃苦耐勞、銳意進取的管理之路。他先后擔任過班主任、年級組長、政教處主任到現在的主管德育副校長。一路走來，他專注而執(zhí)著，用關愛和熱情溫暖著師生心靈，用智慧和汗水譜寫著精彩華章。
精益求精琢璞玉，嘔心瀝血做教育
馬曉寧同志在教育教學方面善于學習和鉆研，不斷努力深入鉆研教材，探索教育教學規(guī)律，不負于學生，不負于師命。
亦師亦友， 是學習伙伴。他本著不讓一個學生掉隊的信念默默的堅守著教書育人的陣地。他善于與學生溝通，對學生寬而有度；他耐心輔導學生，與學生真誠相處。學生說他既是可依賴的經驗豐富的教師，又是親密的好朋友。他在課堂上注重對學生啟發(fā)引導，注重培養(yǎng)學生能力，總是激發(fā)學生自奮其力、自致其知。在他的課堂上，能聽到學生的笑聲，也能聽到學生的爭辯聲，能看到學生忙碌的身影，更能看到學生期待的目光。他說“作為一名老師，我要讓我的學生都喜歡我的課，讓他們學得輕松，學得快樂，學得更有效”。
常教常新，獲教學能手。作為一名富有經驗的教師，他沒有在過去的成績上停滯不前，而是持續(xù)學習豐厚專業(yè)素養(yǎng)，堅持創(chuàng)新讓課常教常新。他利用工作之余，多方搜集材料，通過閱讀報刊、觀摩課例、與同行交流、外出學習等方式，轉變教育觀念，積極實踐新理論新方法。為了適應新的學情變化，他也積極進行教學改革，認真實施我校數學學科的“探展練評測”教學模式，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生自主探索的能力，經過長時間的摸索與實踐，他逐漸形成了自己的教學風格。為了進一步提高自己的業(yè)務能力，不斷提高教學水平，他在管理工作和教學工作異常繁重的情況下，通過不懈努力，奪得了“陜西省教學能手”稱號。
育人育心，做成長階梯。擔任班主任和數學老師時，他善于抓班風學風建設，以愛心和誠心喚醒了學生的進取意識，以熱心和耐心感化著學生的向好心理，所帶班級很快躍居年級優(yōu)秀行列。他因材施教，關注后進生，經常利用休息時間義務給后進生補習功課，一堅持就是幾年。為了學生的成長，他廢寢忘食，全身心都投入到工作中做學生心靈疏導師，家里家外的事都無暇顧及。他多次說過：“老師就是要關心愛護學生，要用發(fā)展的眼光看待學生，用賞識的心理肯定學生，用包容的胸懷接納學生，關注學生的個性特點，因材施教、因勢利導，做學生生命中的貴人，讓不同的學生都能在漢濱初中得到最好的發(fā)展。”他的教育藝術和敬業(yè)精神，得到同行的一致好評，也得到了家長和學生的認可，在漢濱初中擔任班主任的六年，他年年都被學校評為優(yōu)秀班主任和教學標兵。
出類拔萃，有德育擔當。因為出類拔萃的工作能力、扎實的工作作風和極高的政治覺悟，2008年，馬曉寧同志被任命為德育主任，2012年他又擔任了副校長的職務，主管德育工作。作為一名德育工作者，馬曉寧同志通過不斷學習提高自身修養(yǎng)，德業(yè)并重，以德立身。暑假原本是教師休息的時間，可對于他來說最是繁忙時。三個年級的學生暑期軍訓、初一新生夏令、班主任工作培訓等一項接著一項，別人可以輪休，他卻得連軸轉。就這樣，曾經面如冠玉的他也被歲月錘煉得更加成熟穩(wěn)重。
助力規(guī)劃，做家校溝通。為了穩(wěn)定學校的生源，提高生源質量，他親自給六年級畢業(yè)的新生打電話發(fā)信息、建微信群溝通，了解學生和家長的想法，介紹學校的辦學業(yè)績等，讓學生和家長在進校以前就對學校的辦學理念、辦學特色有充分的認識，從而更好地提前規(guī)劃初中生活。在新生夏令營等社會實踐中，他親自設計活動方案，精心安排每個細節(jié)，盡心盡力為學生服務，巧妙借活動之力育人育心。
巧抓宣傳，塑學校形象。在學校宣傳工作上，馬曉寧更是不遺余力。在宣傳形式、內容、手段上不斷改進，取得了可喜的成績。學校網站和公眾號辦得有聲有色，學校各項工作以及取得的成績多次登上了省市媒體，使家長和社會更快捷地了解學校的育人特色。馬校長具體負責的學校教工春晚活動也成為漢濱初中品牌的代言，獲得師生、家長以及社會各界的普遍贊譽。
銳意進取抓管理，立德樹人促發(fā)展
德育工作一直是漢濱初中工作中的重中之重，以德育德，以德啟智，以德促行是學校德育工作的指導思想。近年來，針對學校德育工作的新形勢，馬曉寧校長帶領的德育團隊始終堅守“正校風，嚴校紀，厚學風，育英才”的初心，在全體漢濱初中人，特別是全體班主任的共同努力下，學校德育工作注重細節(jié)管理，在細微處落實養(yǎng)成教育，創(chuàng)出了自己的特色。
德育藍圖，重持續(xù)發(fā)展。為了實現德育夢想，馬曉寧對德育工作有系統而理性的思考。在遵循學校辦學理念和管理理念的基礎上，形成了一整套德育管理策略，提出了注重德育主體性、發(fā)展性、體驗性、實踐性的理念和學校德育工作的總體目標及整體工作思路。在具體實施中，他緊緊抓住打造德育隊伍、創(chuàng)新德育途徑、加強制度建設三個環(huán)節(jié)，以德育活動為主體,注重學生體驗感悟，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中,逐步形成了德育系列教育活動。以學科教學為主陣地，重視課堂滲透，努力挖掘德育資源。以班集體教育為主渠道，注重自我完善自主管理，喚起學生自尊，激發(fā)學生自育能力。
創(chuàng)新管理，講多措并舉。在具體實施中，他緊緊抓住打造德育隊伍、創(chuàng)新德育途徑、加強制度建設。為進一步提高德育管理效能，學校形成了以校長、德育副校長、德育主任、年級組德育副主任為主體的德育管理隊伍，即“三橫三縱”網格化管理模式，讓管理重心下移，使管理的實效性大大增強。在馬校長的帶領下，一支充滿活力、銳意進取、作風優(yōu)良、素質精良的德育工作隊伍不斷壯大，這樣一個生機勃勃的德育工作團隊成為漢濱初中教育教學工作騰飛的中流砥柱。
為了發(fā)揮制度管理的長處，完善學校制度建設，構建德育工作的長效機制，他先后組織制定和修訂了若干德育管理制度。諸如《德育處精細化管理細則》《漢濱初中“養(yǎng)成教育”三年規(guī)劃》《班主任一日常規(guī)》《班主任培訓制度》《班主任、副班主任、輪值班主任職責》《學生社會公德要求》《優(yōu)秀班主任評選制度》《小組合作量化管理制度》等30余項管理制度，涵蓋了從教師管理、學生行為規(guī)范到德育活動開展、德育課程的建設等多個方面。
活動育人，向生活邁進。學校還非常注重通過活動育人，鼓勵班級根據季節(jié)特點和學生的思想行為變化，積極開展學生校外實踐活動，大膽的走出去�；顒訌膶W生主體出發(fā)，通過多種途徑，體現人文關懷，激發(fā)道德情感，堅定道德意志，使外在教育內化為學生的自我需要，讓學生認同、接受和踐行，真正提高德育實效。而這些活動也極大地激發(fā)了學生求知欲望，幫助他們樹立了積極、樂觀的人生態(tài)度，真正做到了寓教于樂、在活動中體驗、在活動中成長，讓學生把德育內化于心，外化于行。幕前的活動離不開幕后的默默付出，在這些活動中，都能看到馬校長積極籌劃，精心安排的身影。
自主管理，從點滴做起。在徐平校長的倡導和推動下，在馬校長的親力親為主抓下，學校德育工作立足于“大小結合、虛實結合，遠近結合”的原則，積極推行學生自主管理，培養(yǎng)學生的自律意識。既讓學生樹立遠大理想，又讓學生從小事做起；既讓學生有寬廣的胸懷，也讓學生有細致的作風。從學生的點點滴滴抓起，著力培養(yǎng)行為規(guī)范、舉止大方、文明有禮、崇德向善的現代中學生�，F如今，漢濱初中已形成了“做好自己，外塑形象，內修氣質，爭做漢濱初中代言人”的良好育人風氣。
搭建平臺，成德育合力。在德育工作中，馬校長全面貫徹落實黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實《中小學德育工作指南》，積極推進“新要求、大實踐”活動，著力搭建德育平臺，樹先進、立榜樣，促進學生“核心素養(yǎng)”發(fā)展，努力構筑博大深厚的精神家園，讓師生樂在其中。例如積極搭建家校共建平臺、建設德育實踐基地、開展家庭道德實踐活動、開展傳承經典實踐活動……這些德育平臺的建立，調動了各方面的教育因素和功能，形成德育合力，使德育貫穿于教學和管理的全過程中，貫穿于學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞育中，培養(yǎng)學生的高尚情操、良好的行為習慣和創(chuàng)新品質，全面提高素質。
在馬校長的帶領下，學校已經形成了全員德育、全方位德育、全程德育的良好工作氛圍。學校先后榮獲“陜西省未成年人思想道德建設先進單位”、“陜西省平安校園”、“安康市立德樹人先進單位”等榮譽稱號，他個人也多次被評為省市區(qū)優(yōu)秀德育工作者。
馬曉寧同志踏實認真的工作態(tài)度、嚴謹務實的工作作風、卓有成效的工作業(yè)績、厚重誠實的人格魅力為廣大師生做出了榜樣。如今，兼具教育智慧和開拓精神的他還在不斷學習、積極進取中，徐校長、他以及一群吃苦耐勞、無私奉獻的班主任老師正攜手并肩，為培養(yǎng)合格學生和優(yōu)秀人才而艱苦跋涉！
